Соболева Ольга Львовна: английский для детей как инструмент общения, а не объект изучения

В конце сентября я посетила живой семинар в Москве, который проводила моя коллега, единомышленница и (теперь уже могу точно сказать) наставница Ольга Львовна Соболева.

Соболева Ольга Львовна – основатель лингвистического центра «Goodwill Land», автор уникальной методики обучения английскому и другим иностранным языкам, которая основывается на принципе естественности, на врожденной потребности ребенка к освоению языков, на проживании реальных ситуаций на уроке, на которых вместо заучивания таблиц с неправильными глаголами, дети отправляются в путешествия, проводят интервью со знаменитостями, ходят на рынок за покупками.

По ее системе работают очень многие учителя по всей России. Также 4 года назад был создан первый центр “Лингвитания” официально работающий по методике Соболевой Ольги Львовны, который на данный момент открыл уже 20 филиалов по всей стране.

Методика обучения английскому и другим иностранным языкам Соболевой Ольги Львовны: сходства и отличия от моей методики

Мне очень лестно, что Ольга Львовна нашла меня первой и увидела схожесть наших подходов в обучении английскому и языкам вообще. А схожестей у нас настолько много, что просто диву даешься — как два человека с большой разницей в возрасте, проживающие в разных концах страны, работающие с разной аудиторией (я — в интернете, она — в реале) дошли до одинакового понимания основной проблемы обучения языкам, разработали для себя одни и те же постулаты и принципы и пользуются схожими секретами и фишками в своей работе.

Но обо всем по порядку. Знаю, что многие ждали этой статьи. Более не буду вас интриговать. Итак.

Чем является методика Ольги Львовны Соболевой для меня, что у нас общего в обучении английскому детей и есть ли различия?

Потом, когда я работала в языковой школе, преподавать было легче, особенно, если учесть, что я работала  со взрослыми, которые знают для чего пришли, и которых не нужно мотивировать. Но, когда в прошлом году мне снова достались подростки, я вновь ощутила эту фальшь. Им не интересно, потому что они не “в теме”.  Я пыталась искусственно придумать им разные ситуации, с которыми они сталкиваются каждый день, пыталась привязать к событиям нашего района, чтобы нам было  о чем  разговаривать, чтобы не высасывать наше общение из пальца. Но у меня все равно не получилось.

Я не понимала почему, сейчас я понимаю – потому что изначально система обучения детей должна быть другой. Учителя в языковых центрах изначально должны чуть ли ни кровью расписываться в том, что они никогда не будут лгать своим ученикам, то есть обсуждать несуществующие именно у этих детей проблемы или свойства стоящих прямо у них перед глазами или лежащих перед ними предметов. Или, как говорит О. Л. Соболева, не заниматься “расчлененкой” (то есть, доскональным разбором языка на буквы, части речи и грамматические явления ) и, чтобы ни одна фраза не повисла у них в воздухе.

Для того чтобы мы могли требовать этого от учителя,  он должен пройти мощнейшую подготовку, и, прежде чем войдет в класс к своим ученикам, он должен полностью стать тем самым носителем языка, «который носит язык с гордостью, как фрак».

Так вот, в школе у меня не получалось потому, что меня было слишком мало, я не могла одна, пришедшая не к нулевым ученикам, и вклинившись в процесс по “обычной” методике, поменять что-то за один семестр. Я поняла, что добиться такого процесса обучения, о котором я всегда мечтала – где бы английский язык рассматривался, как инструмент общения для детей, а не как  объект изучения, можно только с такой системой и методикой как у Соболевой Ольги Львовны. Теперь, когда я это осознала, я уже не могу и не буду работать ни в какой языковой школе, ни в каком центре, а буду  только создавать что-то свое и всячески продвигать методику естественности.

Итак, в чем же наша схожесть и различия?

У меня – родители помощники, источник знаний для ребенка. Именно через их призму ребенок узнает об английском языке и его культуре. У Соболевой же родители воспринимаются как помеха для детей в их естественном освоении английского. Именно они, по незнанию, могут все испортить своим переводом, произношением, своей “помощью” и, самое страшное, своим возвращением в школу на обычные уроки при параллельном обучении у нее в центре.

Сходства методики Ольги Львовны Соболевой с моей системой естественного освоения английского языка

Пример проработки темы “Знакомство” на английском по обычной методике в сравнении с методикой Соболевой

Чтобы ребенок почувствовал, что его спрашивают, откуда он, потому что учителю действительно интересно, а не потому, что это задание в учебнике. И неважно, если ребенок еще не изучал Present Perfect. В жизни англоговорящая мама, склонившись над своим младенцем от избытка чувств «насыплет» ему на голову таких фраз… И не будет задумываться: “Что это же я сейчас употребила Present Perfect?!” Понимаете?

Тут первичны чувства и ситуация, а главное — естественность, жизнь. Так же и на занятиях с детьми английским у Соболевой. Поэтому учитель смело сможет развить тему родного города ученика и сказать, что он там не был или был в таком-то году и многое другое, что придет в голову. Что-то ребенок не поймет, но это лишь слова. Основная нить разговора ему будет понятна и, главное, он будет слышать нормальный естественный разговор и живую правдивую интонацию.

Гуление-лепет-речь

Понятно, что раз я занимаюсь с детьми младенческого возраста, для нас этап гуления очень важен. Мы много говорим о нем. Но и О. Л. Соболева со своими 5-6-летками отмечает важность этого процесса. Она не стесняется его. Не стесняется того, что некоторое время ее ученики на уроках английского произносят что-то несуразное, повторяют лишь окончания фраз и «мурлычут» интонацию. Это, кстати, хороший ответ родителям, которым поскорее нужны результаты — чтобы уже после первого урока их дети знали 10 слов и 3 песни. Если же посмотреть на процесс становления речи с позиции естественных этапов ее освоения –  гуление-лепет-речь, все станет понятно.

На свете есть люди, которые совсем не говорят, однако, это глубоко больные люди с тяжелыми психическими отклонениями. Все же остальные люди, даже с такими серьезными заболеваниями, как даунизм или олигофрения (не в их последней стадии), способны научиться говорить с разной степенью успешности. И вы никогда не слышали, чтобы какой-нибудь человек из деревни, например, без образования сказал бы: «Вчера я ходить на сенокос, а сегодня отдыхать». По-моему, это очень веский аргумент для скептиков, которые боятся нагружать своего ребенка языками, и для родителей, ориентированных на быстрые и количественные, а не на качественные показатели результатов.

Осваивать речь для ребенка естественно, а естественно ее осваивать — еще более естественно

Однажды на вебинаре я сказала, было бы совсем неплохо, если бы на уроках английского языка в школе ученики совершенствовались в пределах одного вида деятельности. Например, настольной  игры. То есть цель семестра (или четверти) — научиться играть в игру Х (ну например, в детективов, монополию или колонизаторов) в совершенстве. Как вам такая цель?

Было бы совсем неплохо если в программе, например, 9-го класса стояла бы цель:  научиться играть в совершенстве в настольную игру «Детективы». Вот это было бы продуктивно, если дети бы за весь урок ни слова не услышали  о временах и герундии, но зато освоили бы все выражения по тематике игры, могли бы без запинки строить предположения  по поводу убийцы и возражать сопернику, при этом, как бы невзначай, используя этот самый герундий и времена.

Ольга Соболева уже делает это на своих уроках английского для детей. Ее уроки по грамматике самые динамичные и жизненные из всех. Ольга Львовна не раз доказала, что матрица временных форм может сводиться, к инсценированию простейших ситуации из жизни.

Мелодия каждой приведенной фразы своя: первая выражает интерес мамы к происходящему перед ее глазами. Во второй мы улавливаем возмущение по поводу продолжительности игры в компьютер ее ребенка. А третья уже требует конкретных результатов, которые покажут, заслужил ли отпрыск поощрения в виде компьютерной игры или нет.

Можно долго говорить о приемах и хитростях своей методики, которые использует Ольга Львовна на уроках, чтобы привить своим ученикам глубинное языковое чутье и интуицию в использовании грамматики, лексики и в произношении. Но я уверена, что у каждого учителя хитрости могут быть свои, в зависимости от личности, темперамента и опыта учителя.

Напоследок хочется закончить еще одним секретом от Ольги Львовны. Хотите знать, почему, по мнению Соболевой, у выпускников наших школ серьезные проблемы с “заговорить по-английски”?

Впускайте английский язык в свою душу, проживайте на нем как можно больше прекрасных моментов, познавайте мир с его помощью сами и открывайте его перед своими учениками. И тогда, по какой методике вы бы не занимались, он непременно станет вашим верным союзником и подарит вам крылья преподавания на всю жизнь!